Käitumine

Samm-sammult looge klassi lastega emotsioonipäevik


Vanematel, aga ka õpetajatel on laste harimisel väga oluline missioon ja ennekõike viis, kuidas nad saavad hakkama ja väljendavad oma emotsioone. Õpetajate abistamisel selle ülesande täitmisel tahan teiega rääkida sellest, kuidas luua emotsioonipäevikut, õppevahend, mille kaudu õpilased räägivad loovalt sellest, mida nad tunnevad, ja analüüsivad, mis juhtub nendega vabaduse ja suure huumorimeelega. Kas alustame?

Erinevate uurimiste kohaselt Kui väljendame oma emotsioone kontrollitud viisil, on mitu eelist:

- Suurenenud enesehinnang ja enesekindlus enda ja teiste vastu

- Suhted meie ümbritsevatega on tugevnenud.

- Parandab akadeemilisi tulemusi, kooseksisteerimist ja motivatsiooni.

Kui me ei kontrolli oma emotsioone (näiteks oma tujukuse kontrollimist või sügava kurbuse tungimist), võivad need avaldada meile ja teistele hukatuslikku mõju.

Emotsionaalse kasvatuse spetsialistid soovitavad tundides emotsioonide õppimisel vältida improvisatsiooni, mida teostatakse süstemaatiliselt ja pidevalt ainult kaartide abil ning mida töötatakse eraldatult (näiteks ainult üks tund nädalas) ).

Alustuseks on oluline võtta arvesse olukordi, mida grupp või klass igapäevaselt kogevad, või neid, mis esinevad noorte endi seas. Sel põhjusel on üliõpilaste ärakuulamine, nende huvide, murede ja vajaduste tundmine ülioluline, nii et läbi viidavad emotsioonide didaktilised ettepanekud oleksid osa klassi kõigi komponentide praegusest elust.

Emotsionaalse kasvatuse peamine eesmärk on see, et õpilased saaksid teada iseendast, nende ümber toimuvast ja sellest, kuidas see võib mõjutada või mõjutada teisi. Sel moel saate õpitust aru saada ja tajuda, et seda, mida tunnete ja mis teiega juhtub, kuulevad ja austavad teised ning see on kõigile oluline.

Emotsioonide õppimisel, olgu siis klassis või kodus, emotsioonide päeviku tegemine on suurepärane ressurss, mille kaudu saate ideid, mõtteid ja muresid jagada, aidates kirjanikul vaimset stressi minimeerida, rahustada teda ja mõtiskleda kirjutatu üle.

Lisaks üksteise paremale tundmisele õpivad lapsed ja noored sellega, et nad tunneksid reaalselt iseennast ja oma keskkonda, aitaksid neil end vabalt väljendada, kartmata teiste arvamust, seetõttu on ülioluline, et eelnevalt kinnistataks kes seda loeb või kellel on sellele juurdepääs, ning mida saab sellest kasutada peale mõtete ja tunnete vaba väljendamise.

Emotsioonipäeviku läbiviimiseks on soovitatav katta järgmine teave viis eesmärki erinevate didaktiliste ettepanekutega:

- Emotsioonide tuvastamine.

- Räägi emotsioonidest detail.

- väljendage, milliseid tundeid muusika kutsub esile, kunstilised esindused jne

- looge iga emotsiooni jaoks muusikalisi või visuaalseid kompositsioone, kollaažid, illustratsioonid, kirjutised jne

- Kirjutage päevikusse vabalt, kui vahendit oma emotsioonide väljendamiseks, millega end samastada.

Lühidalt, selle päeviku loomisel on ette nähtud, et õpilased tunneksid, mõistaksid, tunneksid ja elaksid oma emotsioone täieliku loomulikkusega, et nad kasutaksid neid, õpiksid välja töötama mehhanisme, et nendega silmitsi seista ja neid kontrollida ning väldiksid endale või endale haiget tegemist. teised.

Milliste emotsioonidega saame alustada? Nendest olukordadest, mis klassiruumis esinevad. Kui näiteks on toimunud mingit ahistamist või on surnud kellegi pereliige või mõni õpilastest on saanud häid uudiseid, saame õpilastele pakkuda hirmu, kurbuse või üllatusega seotud tegevusi.

Võiksite alustada peamistest emotsioonidest ja seejärel jätkata teisejärgulistega: vastikus, rõõm, üllatus, hirm, viha, kurbus, rahulikkus ja häbi. Teine võimalus on päeviku isikupärastamine, lisades muid teemasid, mis arendavad näiteks inimestevahelist või intrapersonaalset intelligentsust, nagu me enda jaoks sobivaks näeme.

Allpool pakutakse didaktilisi ettepanekuid ja tegevusi, mis hõlmavad viit eespool nimetatud eesmärki:

1. Õpilastele õppimiseks tuvastada emotsioonid saate lugeda lugusid, vaadata lühikest koomiksifilmi või mõtiskleda erinevate piltide (maalid, illustratsioonid või skulptuurid) üle. Võib-olla võite kasutada kõige selgemaid alguses ja jätkata keerukamatega.

Teine võimalus on see, kui õpilased lisavad oma päevikutesse tehtud pilte, mille nad ise teevad või otsivad internetist, igasuguste piltidega, mis sobivad iga emotsiooniga, ja viivad seejärel läbi teatud tüüpi tegevusi, olgu selleks siis loo loomine, laul, kollaaž või muud tüüpi kunstiline esitus.

On oluline, et suuliselt või kirjalikult, individuaalselt, paaris või rühmas kirjeldaksid, kommenteeriksid või põhjendaksid õpilased omavahel ja oma ajakirjas selles osas tehtud ettepanekuid.

2. milleks oskab ja väljendab detailselt emotsiooneVõime paluda õpilastel määratleda emotsioonid paarikaupa, individuaalselt või rühmadena ning otsida näiteks igaühe jaoks sünonüümid ja antonüümid. Ja siis kirjutage selle teabe abil mõistatusi, ridu, ütlemisi, keele keeriseid või riime. Samuti võiksid nad neid emotsioone seostada asjaolude või olukordadega, mida nad igapäevaselt kogevad.

Lisaks võib paluda neil seostada erinevaid tähendusi vastava emotsiooniga; Või looge sõnaotsingud või ristsõnad mõistetega, mis on seotud iga emotsiooniga. Samal ajal on huvitav mängida väikseid mänge (tabu tüüpi, kaardi- või lauamänge), millega kirjeldada või luua olukordi, millel on teatavaid raskusi, tuginedes näiteks sekundaarsetele emotsioonidele.

3. Viie meeli kasutades seostada emotsiooni sellega, mida me tajume, olgu see siis vormilt puututav, haistmis-, kuulmis- või visuaalne. Saame näiteks õpilastel silmad kinni keerata ja lasta neil siis väljendada, milliseid emotsioone nad on tundidesse tundmist katsudes, nuusutades või maitstes tundnud. Neil võib paluda otsida tegelikke olukordi, kus emotsioonid ilmnevad, kas ajakirjanduse, televisiooni, Interneti, kunsti või videomängude kaudu.

Saame neid peegeldama, küsides neilt kolleegi ettekannet vaadates või kuulates: millal ma olen seda tundnud? Kuidas on teised end X-olukordades tundnud? Kes on tundnud mind ja millal?

4. Neljas on kõige loomingulisem eesmärk ja me prooviksime õpilasi sinna viia väljendavad end vabalt ja kunstiliselt, Esitades neile situatsioonide ja emotsioonide täpsustamiseks, näiteks kollaaž või illustratsioon loost või luuletusest, mida nad on lugenud ja mis käsitlevad emotsiooni.

Veel üks tegevus on luua videotreiler iga emotsiooni jaoks loo, loo või kalligrammi või uudiste kohta, et neid paberile kirjutada või iga emotsiooni kohta ehtsaid või fiktiivseid netisaateid edastada või dramatiseerida, kui neid väljendatakse alustades rollimängudest või visuaalsetest kompositsioonidest (staatilised või liikuvad). Kõik see integreeritakse päevikusse, kus nad kajastaksid iga kunstiloomingut, esitades soovi korral foto või pildi näidisena.

5. päevik, nagu emotsioonide ja mõtete väljendusvahendidSeda tuleks kasutada sageli, sundimata õpilast seda kirjutama, sest kui meilt nõutakse midagi, langeb motivatsiooni tase murettekitavalt. Kuna eesmärk on õppida neid end vabalt väljendama ja endaga samastuma, sellega, mida nad tunnevad ja kuidas ümbritsevad end erinevates olukordades tunnevad, peaks päeviku kasutamine neid juba motiveerima. Seetõttu tuleks neid julgustada ja julgustada kirjutama sellest kui lõbusast, olulisest ja vajalikust tegevusest neile kõigile.

Tuleb märkida, et julgustab klassidele emotsioonipäeviku väljatöötamine, mille võiks luua nii individuaalselt kui ka rühmadena õpilased õpivad tundma ennast ja koos teistega vaba väljenduse kaudu.

Selle ressursi hindamiseks tuleks algusest peale kindlaks teha, kellel on sellele juurdepääs ja milliseid aspekte hinnatakse. Selleks võiks kasutada kontrollnimekirja või rubriiki, mille hindamisvahenditega saaks hinnata formaalseid või struktuurilisi aspekte, mitte sisu, näiteks puhtus, järjekord, kaastööde arv, register, laiendus , jne...

Artikli alguses mainitud eeliste saavutamiseks on oluline vältida, et ajakirjas parandatakse kirjavigu või grammatilisi vigu, kvalifitseeritakse neid arvuliselt või hinnatakse subjektiivseid aspekte, nagu loovus või väljendusvorm.

Õpilased on eksamitest, kodutöödest ja märkmetest juba küllaltki küllastunud, seetõttu tuleks neile jätta emotsioonide õpetamise ja ajakirja kaudu vabadusruum, kus nad saaksid väljendada siirust, loovust ning mõtiskleda ja mediteerida kirjutatud (aga ka suuliselt) selle kohta, kes nad on, mida nad mõtlevad või kuidas nad tunnevad, lähtudes sellest, mis toimub nende sees või nende ümber.

Te saate lugeda rohkem sarnaseid artikleid Samm-sammult looge klassi lastega emotsioonipäevik, kohapealse käitumise kategoorias.


Video: Teine maailmasõda Eestis: 1941 (Detsember 2021).