Keeled

Saa oma laste parimaks inglise keele õpetajaks


Iga päev küsivad vanemad minult, kuidas nad saaksid kodus inglise keele tundi korraldada, milliseid eesmärke saavutada või isegi mis on, et millestki olulisest puudu ei jääks. Ma annan teile mõned ideed, et saaksite oma meistriklassi üles seada oma maja elutoas ja tee saada oma lastele parimaks inglise keele õpetajaks. Tähelepanu, valmis olla, läks!

Põhiline suunis - instrument, millest keele või mõne muu aine õpetamisel kunagi puududa ei tohiks - on lõbus. Ja alustades sellest baasist, näeme punkthaaval, kuidas korraldada oma elutoas lastele inglise keele tund.

Esimene asi on teada, mida ma tahan õpetada. Mõisted, mida ma vajan oma pisikesele õppimiseks või harjutamiseks. Selle jaoks on väga oluline arvestada tegevuses osalevate osalejate vanust. Teie küpsus ja mõistmine on hädavajalikud. Me ei saa saavutada väga ambitsioonikaid eesmärke, kui seisame silmitsi ka teie esimese projektiga kodus. Sellepärast soovitan teil alati alustada sellest, mida nad tunnevad, ja siis laiendada oma teadmisi, panna nad rohkem osalema või isegi lasta neil oma klass luua ja üles ehitada.

Parim on see, et alustate lühikeste sessioonidega, konkreetsete tegevustega, millesse meie väikesed geeniused kogu oma tähelepanu suunavad. Tuntud „hispaania keel” on selles algfaasis väga oluline, kuna nende huvi on osalemine (väga erinev meie omast, mis seisneb selles, et nad parandavad oma inglise keele oskust või hakkavad lõpetama selle nägemist subjektina). Lisaks võimaldab see varu meil emadel ja isadel, kellel pole ehk selle keelega suhtlemisel eriti kõrge tase, kasutada kaarte, mobiilirakendusi, mis hääldavad konkreetseid sõnu, raamatuid või lugusid, mis on kirjutatud mõlemas keeles ...

Siin on väga oluline analüüsida meie poegi ja tütreid ning vaata, mis nad meie klassi külge haagiks. Peame alati meeles pidama, et just mängu kaudu saavad nad õppida loomulikumalt ja pingevabamalt. Nad normaliseerivad oma tegevuse ja õpitud sõnavara või väljendid internaliseerivad nad palju paremini.

Lauamängud, eksperimendid, võistlused, kus nad harrastavad endale meelepäraseid hobisid, mälumänge, programmeerivad peakokki, avastavad varanduse ja lisaks saame isegi korraldada kontserdi, et jätta meid imestamata, kui nad mängivad oma lemmikinstrumenti ja me intervjueerime neid.

On väga oluline, et meil oleks kõigepealt ette valmistatud teema sõnavara. Jah, kõigepealt peame kontseptsioonid üle vaatama. Peame vältima nii palju kui võimalik, et meil ei ole vastust küsimusele „Kuidas te seda inglise keeles ütlete?”, Kuigi kui see nii oleks, võite loomulikult nendega otsida ja näidata neile, et õppimine on midagi lastele ja täiskasvanutele.

Lõpuks on see väga motiveeriv, kui väljendame, kui õnnelikud me oleme, sest nad on meid aidanud. Nad on väga uhked, et näeme, et me õpime ka neilt ja et nende midagi õppida on tõesti kasulik, mitte ainult õppetöö ja eksam.

See on võib-olla kõige keerulisem punkt. On lapsi, kes registreeruvad kohe pommitamiseks, ja teiselt poolt teisi, kes on juba väsinud või näevad inglise keelt ülesandena ja ütlevad: "mängime inglise keeles", võib tunduda pigem karistus kui kasu. Pakun, et esitaksite selle pealkirjaga „Veetame koos aega tehes seda, mis sulle nii väga meeldib“.

Mis siis juhtub? Et peame rakendama ettevalmistatut ja segama mõlemad keeled. Meie õppijad peaksid alustama kuulamise stimuleerivast osast. See, et me teeme vea või läheme tühjaks, aitab neil osaleda, kuna nad tunnevad olulist osa tegevusest (ilma nendeta poleks me saanud jätkata).

Samuti aitab mitteametlik keskkond. Elutuba, magamistuba või park ... Me ei taha, et nad arvaksid, et nad on klassis. Nad peavad tundma, et nad loovad ja kasutavad ära isegi oma uudishimu, et viia nad meie väljakule, kus lõpuks (või isegi ajaliselt) oleme inglise keeles keskkonnas, mängime mugavalt ja naudime koos nendega aega.

Õppimine tähendab teadmiste, oskuste, väärtuste ja hoiakute omandamist õppimise, õpetamise või kogemuste kaudu. Õppe põhiprotsess on jäljendamine, see tähendab vaadeldava protsessi kordamist ja eeldab aega, ruumi, oskusi ja mõnda muud ressurssi.

Pedagoogiliselt on õppimine seotud sisu avastamisega, mis pärast ümberkorraldamist kohandatakse tunnetussüsteemiks. Õppiv, vastuvõtlik ja asjalik aitab lapsel aru saada ja seostub teadmistega, mida ta soovis omandada. Lühidalt, õppimistüüpe on palju: kaudne, selgesõnaline, assotsiatiivne, mittesotsiatiivne, koostööaldis / märkimisväärne, emotsionaalne, vaatluslik, kogemuslik, avastuslik, roteeriv ja vastuvõtlik ...

Sõltuvalt laste vanusest ja nende isiksusest on neil suurem või väiksem võime assimileeruda või mõistaSeetõttu aitab erinevate metoodikate kasutamine lähendada neid teadmistele viisil, mis nende võimetel seda võimaldab, ehk siis me ei saa panna last lugema.

Õpetaja (sel juhul isa või ema või parem mõlemad) peab õppima kuulama ja tõlgendama oma õpilasi (lapsi) austusega, lähedusega ja positiivse tugevdusega. Isad ja emad peavad unustama, et nad on nende laste õpetajad ja ainult edasijõudnumad õpilased, kellel on rohkem kogemusi ja rohkem teadmisi, kuid kes jätkavad õppimist ja muidugi, nad võivad eksida.

Siin pole vigu, vaid ideed, mis tuleb ümber suunata, kuid millel on juba osa tõest. Kõik peavad rääkima sama keelt. Kui nad ütlevad meile valet sõna, võime seda korrata, kuid noogutame nii, et meie poeg või tütar tajub, et oleme neist aru saanud ja nemad üksi, jäljendades, teevad seda hästi.

Mu tütar Emma tuli ühel päeval koju musta plakati ja pimedas helendavate tähtedega. Kuna ta on väga ebakommunikatiivne („Mida sa täna Emma koolis teinud oled?“ - „Ei midagi“), küsisime ta õpetajalt ja ta ütles meile, et nad õpivad tähtkujusid. Selle põhjal, mida ta teile enne rääkis, oli esimene asi teada, mida ta isa tahtis talle õpetada: mis on tähtkuju? Kui suur on Universum? Mis on planeedid?

Järgmine samm: kui kaua ma suudan teda sama tegevusega lõbustada? Sel ajal oli ta 3-aastane ja ehkki võin öelda, et ta on väga rahulik, kas ta võtab klassi kinni või hakkab vahetult midagi muud tegema, nii et mu elukaaslane plaanis poole tunni pikkust tegevust. Siis oli ta šokeeritud!

Milline tegevus võib mind aidata? Emma armastab ehitada. Kõik, mis maalib temperaga (määrib, aga hea), lõikab, vormib… see lummab teda! Nii et see pidi olema käsitsitöö. Mu abikaasa lõikas välja mitu erineva suurusega ringi (umbes kakskümmend) ja jättis need tühjaks. Ka katsetamine on Emma jaoks hädavajalik, ta armastab avastada ja leiutada!

Kuidas te tegevust tutvustasite? Mis aitab mul neid kinni haarata? Noh, see on parim osa. Kolmeaastane tüdruk, kes näeb pilti planeedil ja teab, mis see on, kuna ta on seda „uurinud”, kuid kes küsib temalt, kus seda on rohkem, ja osutab taeva asemel raamatule, pole ta veel aru saanud, mida et nad hakkavad teda oma koolis õpetama.

Need on väga väikesed ja keerukate kontseptsioonide osas võtab kõik pisut kauem aega. Nii et isa mõtles, kuidas panna teda nägema, et taevas on peale lennukite, päikese ja kuu peale ka palju muud, aga ka palju muud. See sai alguse meie tütre teadmiste ja kogemuste baasist: Tulnukad. Emmale väga meeldib välismaalaste peaosas film, nii et isa tegi talle pappkastidest kosmoselaeva.

Sel ajal luban teile, et oleksime võinud talle Pythagorase teoreemi õpetada, kui ta oleks seda õppinud, oleks ta midagi õppinud! Ja mida leiti seest? Palju ringe (mõned pisut liimitud, et see alguse saaks, teised rippusid "laeva laest", teised põrandal ...) ja märkus, et seda lugedes öeldi inglise keeles: "Ma ei tea, kus mu maja asub. Kas sa saaksid mind aidata, palun? ' Emma vastus oli: "Ema, sa pead aitama meil võõrast koju saada, sest ta on inglane."

Värvisime planeete, valmistasime fluorestsentsvärviga Uraani, Jupiteri, Saturni ja Neptuuni rõngaid (sest isa seletas meile, et need planeedid on rõngastega gaasihiiglased ja ta tahtis seda nii). Selleks, et näha, milliselt planeedilt meie sõber pärit oli, pidime nad kõik meid teenivate (hetkel piimjaste) radade jaoks paigutama kõik järjekorras Päikesest kaugusele, mis kaardistavad, ja panema tähed, mis täidavad ülejäänud universumit, ning orienteeruda nagu tähtkujud. Jah, ta sai aru, et tähtkuju on tähtede rühm, mis on rühmitatud ilmselt figuuri kujul.

Kuidas aga teadis meie sõber koju tulla? Sest kosmoselaevas joonistati tema kooli kõrvale jäänud tähtkuju ja seega võis Emma talle jätta kaardi, kuidas koju tagasi pöörduda. Meie jaoks oli üllatus see, et pooletunnist ei piisanud, ta vajas veel! Ta tahtis teada, kuidas ta saaks laevaga lennata, milline oli tema võõras sõber füüsiliselt, kui nad sööksid tema planeedil popkorni ...

Kasutasime ära kogu tema uudishimu, et suutsime lauale panna sõnavara, väljendeid, lihtsaid käske ja mõnda keerukamat, fraasverbe, kasutada kaudseid ja passiivseid stiile ... Mõni päev hiljem pidime ta isegi viima Madridi planetaariumisse, kus ta sai aru, et universum See on lõpmatu.

Emmale jääb ainult meelde, et ta mängis oma vanematega, õpetas isale inglise keelt, tegi koostööd, laskis ka sündmustel oma versiooni arvestada (ilmselt läks kosmoselaev köögi väljatõmbe sisse, sest see kõlab nagu mootor, ha, ha ha), kontekstualiseerimine, puudutuste ja emotsioonide kaudu õppimine, majas ringi liikumine, otsides materjale, millega töötada, lastes tal oma tegelikkust üles ehitada, kuid juhendades teda teadmiste poole. Lihtsalt naturaalne ja äärmiselt produktiivne!

Lõpetuseks tahaksin öelda, et kui me kõik tunneksime end nagu Edison, kui lambipirn sisse lülitati, poleks õppimine kunagi kohustus, hoolimata sellest, mis teema see oli. Nagu ütles Einstein, "mõte, mis avaneb uuele ideele, ei naase kunagi oma algse suuruse juurde".

Te saate lugeda rohkem sarnaseid artikleid Saa oma laste parimaks inglise keele õpetajaks, kohapeal kategoorias Keel.


Video: TELL THE WORLD: Feature Film showing the history of the Seventh-day Adventist Church (November 2021).